Ortodoxia vs Heterodoxia

La escuela tiende a homogeneizar todo (vaya sentencia para empezar). Me recuerda el cuento de “Cuadradito” (“Por cuatro esquinitas de nada”)

VER

 Construyen una puerta por la que sólo pueden pasar los “redonditos”. Queremos una escuela uniforme y lineal en la que la diferencia es un mal que hay que atajar. A veces hablo a mis alumnos de cómo estaba tan mal visto que alguien fuese zurdo que le obligaban de las maneras más aberrantes a utilizar únicamente la mano derecha, porque el mundo “lógico y recto” era diestro (curioso que el antónimo correcto sea “siniestro”).

No nos gustan los diferentes porque no hacen las cosas como es debido, como dios manda, como las hacemos los “normales”, los ortodoxos. Ser heterodoxo es tan atroz como ser siniestro en un mundo de diestros. Es una manera errónea de entender la igualdad. En vez de tratar a los diferentes como a sus iguales respetando sus diferencias y tratando de enriquecernos humanamente con ellas, se interpreta como conseguir que los diferente (heterodoxos) olviden lo que realmente son para igualarse a los demás (ortodoxos), “Cuadradito” debe ser “redondito” = ¿igualdad? Cuando fijamos un canon al que deben llegar todos por el mismo camino, no concedemos libertad para explorar otros senderos que pueden ser igualmente válidos e incluso más creativos.

Muchas de las innovaciones científicas, artísticas, etc. en nuestra sociedad (por no decir todas) han surgido de la heterodoxia de grandes hombres y mujeres que han sido capaces de salirse de lo establecido para encontrar otro punto de vista que ayudase a cambiar el mundo. Imaginemos que, como explica Daniel Pennac en “Mal de escuela”, pretendiésemos conseguir sólo primeros violines, se nos quedarían por el camino flautas, oboes, clarinetes, grandes músicos en potencia y, lo que es peor, nunca formaríamos ni escucharíamos una orquesta. Adiós a Bach, Mozart, Corelli y lo que más me duele…adiós a Telemann.

ESCUCHAR

Nos empeñamos en que los alumnos vean la realidad a través de nuestros ojos, unos ojos hartos de ver, hartos de leer, que han sufrido mucho y que están cansados. Nos asusta o disgusta ver la realidad que aparece ante sus miradas limpias, risueñas, imaginativas, creativas. No queremos interpretar dicha realidad a través de sus ojos (“¿qué sabrán ellos?”) porque nosotros, que somos más sabios y experimentados, creemos poseer la verdad. ¿Por qué nuestra realidad es la auténtica y la suya no?.A menudo pienso en Don Quijote y me pregunto: ¿Estaba loco o era el mundo que le rodeaba el verdaderamente demente? ¿No sería que se asomó a una realidad menos triste y quiso cambiar su entorno?

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Las competencias y los padres

Hace unos días me comentaron lo difícil que resulta explicar a los padres de alumnos el tema de las competencias. A veces he pensado que no sé quién inventa cosas y sobre todo definiciones que con sus enrevesados vocablos pretenden torturar a esta pobre gente que somos los maestros. Es cierto que muchos padres y profesores no aciertan a entender que un alumno con sobresaliente de media puede no ser competente. Si dices esto te toman por loco o por algo peor.

Me vino a la memoria un compañero de clase que tenía cuando estudiaba segundo de BUP (¡Mi madre, sí que hace años!). Le llamábamos “Placita” que es lo típico para un niño algo retraído, poco dotado para los deportes  pero buen estudiante (el empollón) y que por ende se apellidaba Plaza. Una de las asignaturas en las que sobresalía (sobresalía en todas pero especialmente en ésa) era física. Era la persona a la que todos acudíamos para resolver dudas y sobre todo para que nos dejase los problemas ya resueltos; tarea ardua conseguirlo pues como buen empollón siempre respondía “Hazlos tú”.

Había terminado el verano y empezábamos a asimilar que el curso había comenzado. Los recuerdos del verano todavía estaban presentes y en un intercambio de clase surgió la discusión de las piscinas y tirarse de cabeza, que si era mejor de un manera, que si era mejor de otra, bla, bla, bla..... Placita entró en la conversación y uno de los que estábamos charlando le dijo que su opinión no era muy importante (no con esas palabras pero sí con ese sentido) porque el había estado en la misma piscina y no le había visto tirarse de cabeza. La conversación empezó a calentarse con que síes y que noes. Placita calló, se subió al asiento del pupitre y realizó una asombrosa demostración tirándose en plancha al suelo. Se la pegó, estaba claro.

Lo que muchos no llegábamos a entender era cómo el alumno que más sabía sobre la fuerza de la gravedad y que mejor resolvía los problemas sobre la caída libre de los cuerpos, no fue capaz de prever los resultados de su estupidez.

Placita era muy listo y puede que hasta inteligente pero nada competente.

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Flipped class

 Aunque parece novedoso, este concepto es bastante antiguo. Consiste en cambiar la dinámica de aprendizaje cambiando los tiempos y el lugar. Lo llevo utilizando algunos años, no con tanta asiduidad como quisiera, y estoy convencido de que mejora el aprendizaje. Básicamente consiste en atender a las explicaciones en casa y hacer ejercicios y resolver dudas en clase. Elaboré este vídeo que espero que os guste.

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